隨著元旦的到來，低年級(jí)的孩子即將進(jìn)入寒假。寒假期間，許多孩子會(huì)選擇捧起書來閱讀，這也正是培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。然而面對(duì)浩如煙海的書籍，不少家長卻犯了難，如何給孩子選擇合適的書籍，是擺在閱讀前的第一道難題。

據(jù)一項(xiàng)針對(duì)2026名家長的調(diào)查顯示：為兒童挑選圖書時(shí)，56.0%的受訪者感到困難，72.7%的受訪者表示需要國家有關(guān)方面制定參考標(biāo)準(zhǔn)。但是，目前市面上一直缺少權(quán)威可信的參考書目，這也就導(dǎo)致家長在面對(duì)種類繁多的圖書時(shí)不知如何挑選。

為了解決這一困境，猿輔導(dǎo)教研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合資深教研、權(quán)威作家、出版社編輯，獨(dú)創(chuàng)思辨閱讀方法體系，從海量圖書中精選1%作為課程研發(fā)的參考書目和推薦閱讀書目，于12月7日正式推出人文博雅系列課程。同時(shí)，猿輔導(dǎo)還邀請(qǐng)奧運(yùn)冠軍楊揚(yáng)作為人文博雅領(lǐng)讀人，一同發(fā)起了#2023猿輔導(dǎo)寒假思辨閱讀計(jì)劃#，號(hào)召1-6年級(jí)的學(xué)生及家長參與圖書分享活動(dòng)，交流讀書心得。

在人文博雅素養(yǎng)課程給出的書單中，猿輔導(dǎo)為1-6年級(jí)的孩子分別推薦了書籍。書籍的選擇符合分級(jí)閱讀的要求，根據(jù)不同年級(jí)兒童的智力和心理特征，選擇符合其認(rèn)知能力與心理發(fā)展的具有針對(duì)性的圖書。

如針對(duì)三年級(jí)兒童的書單中，《劉興詩爺爺給孩子講中國地理》《中國通史-隋唐五代》等書籍側(cè)重于常識(shí)知識(shí)的普及，書中的歷史人文地理能夠很好地滿足孩子對(duì)于世界的好奇心。而四年級(jí)的書目如《王爾德童話》《地心游記》，就更側(cè)重文學(xué)經(jīng)典，能夠不斷提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在三年級(jí)閱讀的基礎(chǔ)上，推薦《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》等書籍，不斷拓寬孩子的閱讀面，成功地實(shí)現(xiàn)進(jìn)階閱讀。

除了書目的選擇，讀書的方法也是閱讀過程中至關(guān)重要的一環(huán)。在閱讀方法上，人文博雅課程獨(dú)創(chuàng)“思辨閱讀方法體系”。其中，有60多種閱讀方法幫助孩子高效讀懂內(nèi)容，30多種思辨方法培養(yǎng)孩子主動(dòng)探究、全面思考的能力。

以六年級(jí)閱讀書籍《魯迅家書》為例，課程從性格氣質(zhì)、興趣愛好、職業(yè)成就、經(jīng)濟(jì)狀況、思想境界、社會(huì)關(guān)系六個(gè)維度立體分析魯迅本人，教會(huì)學(xué)生打破單一視角，理解人物豐富性，從而掌握“人物多面體”的閱讀方法。

同時(shí)，為了鞏固閱讀成果，解決孩子會(huì)學(xué)不會(huì)用的問題，人文博雅課程還設(shè)置了1v1創(chuàng)意寫作精批、圓桌表達(dá)會(huì)等特色課后鞏固環(huán)節(jié)，活學(xué)活用，幫助孩子靈活鍛煉書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，階段性輸出學(xué)習(xí)成果。

閱讀，作為一種底層學(xué)習(xí)能力，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。作為家長，不僅要幫孩子解決“讀什么”的問題，還要培養(yǎng)孩子樹立“怎么讀”的能力。只有“讀好”并且“讀對(duì)”，才能在黃金階段養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)閱讀積累，讓閱讀成為受益終生的財(cái)富。